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我们何必自圆其说

 
 
 

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子女教育——怎样和“叛逆”孩子相处  

2009-03-16 21:53:13|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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子女教育——怎样和“叛逆”孩子相处

 

 

 

  打骂不行,放任不得,半大孩子真难管,在许多家长无奈于青春期孩子叛逆的同时,孩子们说出了自己的心里话:“叛逆,是被逼出来的。其实,自己在生活中也很矛盾。”孩子心声:最渴望父母也能认个错“在父母眼里,他们永远都是正确的,我从来就没有对过。”采访中,青春期“叛逆”孩子将父母也能勇于承认错误,看成是梦寐以求的事:“我们中,没有几个是真正的坏孩子,关键在父母理解不理解我们。有时候,我们也挺矛盾的,我们知道父母肯定是要孝顺的,但如果‘听话’就是孝顺,即便是父母说错了,我们也要按照他们的意思去做,那活着就真没意思了。为什么做父母就不能有错呢?”

  观点:青春期孩子开始独立思考,开始对社会人生有自己的看法,渴望独立和被尊重,但父母不当的管教态度,以及对孩子“隐私”和个性的不尊重等都易使孩子感到厌恶而产生反抗行为。而父母让孩子提前进入社会,过多地告诉孩子“人间险恶”或者自己“说一套、做一套”,不能以身作则都容易造成孩子的反抗倾向。

  对此,教育专家建议,面对“青春期叛逆”,家长在和孩子相处中,也有“六项注意”。

  1、多关心子女在学校的情形,但不要让孩子有“家长和老师串通一气”的感觉。

  2、孩子进入青春叛逆期后,家长要注意对他们下放各种权利,以帮助孩子从不谙世事向成熟过渡。

  3、避免“你应该”、“你必须”、“你懂什么”诸如此类的“口头禅”。

  4、尊重孩子的隐私权,如果孩子实在不愿同您交流,不必过于强迫,尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。

  5、在与孩子接触时,尽可能多找孩子的优点,并多鼓励,减少孩子对您的抗拒心理。

  6、不要在和孩子交流时总以学习成绩为话题,这样只会让孩子心有压力,怀疑您的“诚意”。

如何对待孩子的叛逆

  实例:不少父母会有这样的体验,孩子长大后叛逆心理会越来越强:你让他看书,他偏要玩游戏;你为他烧了喜爱吃的菜,他又偏说现在喜欢的是另一个菜;当他挑灯夜战苦读,你前去关心他几句,他不仅不感激父母的添犊之情,反而嫌你烦,让你快点离开。父母们有些纳闷:孩子怎么这么没良心呢?

  孩子叛逆,有时候只是他们自己的心理同生理状况在作战。身体已经长大,茁壮到觉得有足够的力量可以离开父母独立,而经济上依旧需要依附,迫使他必须留下。两种力量常常打架,叛逆的孩子就这样产生了。孩子在同父母争吵之后,他们常常会偷偷用眼角看你,看你有没有被气坏。不是叛逆的孩子没有良心,是这个年龄段孩子的良心暂时被狗吃掉了。或者说是他们故意把良心藏起来了。

  支招:不要在孩子苦苦修读后,带着不信任的口吻问他:你刚才到底有没有专心看书?也不必在他学习的时候在旁边嘘寒问暖。有时甚至可以让全家的鼾声传到他的耳朵里,让他一个人对着一盏孤灯。人,是在寂寞和孤独中成长的。给他孤独,让他成长。

  提示:

  ·父母不必在孩子面前扮演圣洁的角色,因为没有一个人是圣洁的。

  ·照照镜子再来教育孩子,不要拿自己做不到的事情来要求孩子。

  ·用爱,用自己的努力付出感动孩子,用行动与孩子一同成长。

  ·培养男孩不是为了培养人家的理想女婿;培养女孩也不是为了去统治一个男人。

  ·给孩子生存的技巧,让他健康成长,好好享受人生。犯不着让孩子去受不必要的苦。正因为他未来可能会有更艰苦的日子,今天就让他多过一点好日子。

  ·让孩子知道天高地厚,让孩子知道他不可能事事占先

孩子青春叛逆 家长如何面对(图)

 

 

www.zgxzw.com  2004-10-6 10:11:55  来源:楚天金报

荆楚网(楚天金报)记者赵莉实习生王小丹  不少家长感觉到,自打孩子上初中后就不一样了:开始爱顶嘴,不再对家长言听计从,有了自己的小秘密……其实这一切是孩子青春叛逆期到来的表现。这时,有些家长感觉对孩子的教育颇为棘手:打骂不行,放任不得,孩子又听不进说教。那么,如何面对和教育青春期叛逆的孩子?在本报第18期家长学堂上,湖北大学教育学院心理学教授徐学俊就此问题,对洪山区卓刀泉中学300余名初一、初二学生的家长进行了现场点津。

现代孩子的叛逆期提前到来

“孩子突然像变了个人一样,真难管”,这是诸多家长对孩子叛逆的共鸣,却不知到底是什么原因所致。徐教授介绍,我国把11-12岁定为青春期早期,由于这个时期的孩子难管,所以国外也将其称为“狂躁期”、“困难期”等。

据称,由于升学、人际关系等压力的增大,处在青春期的学生心理发生变化,如果没有对其进行适当引导,孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍,尤其在一些非正常的外界因素影响下,往往会激发他们潜意识的反抗,刺激他们对外界采取抗拒行为,形成“叛逆”。

据调查显示,由于现今孩子所处环境较其父母所处环境复杂得多,所以他们的青春叛逆期比其父母早到1-2年,也承受了更多的压力。所以当孩子有些“叛逆”时,家长不必过于担心,要理解孩子,注意调整教育方法。

“叛逆”孩子为何难教

青春叛逆期的孩子为什么难管教?要知道原因,家长还需走进孩子的内心深处,了解他们到底在想什么。学堂上,徐教授引用了一系列实例。

案例一:孩子甲反映父亲的教育有问题,他说希望父亲不要老用怀疑的眼光看待自己。案例二:孩子乙告诉妈妈:“不要以为大人的话都是对的,我的话有时也是对的。”案例三:孩子丙的心声,希望爸爸妈妈不要老夸奖别人的孩子,也不要老是说自己的孩子有多笨。案例四:孩子丁对爸爸说:“看到你那泄气的眼光,我越发觉得自己不如别人。”

徐教授称,孩子进入青春期后由于生理变化引发心理变化,他们遇事开始思考,形成并不成熟的主见,对父母的话开始怀疑。而父母在权威动摇后,一时难以适应,又不愿降低身价、调整教育方法去面对孩子,对此,孩子便心生抗拒,让家长觉得难以调教。

孩子叛逆,家教有法可循

徐教授认为,塑人工程是门艺术,面对这些处在十字路口的孩子,家长的教育要更加耐心、细心和用心。

(一)避免两极教育误区

家长应辩证看待孩子的青春叛逆期,该阶段是孩子世界观形成的关键时期,其个性和创造性都恣意升腾,侍机张扬;同时,由于孩子身心发展、所受教育的局限,他们形成的诸多想法并不成熟甚至偏激,这就需要靠外界教育正确引导孩子。但在现实的教育中,一些家长却很容易陷入教育两极分化的误区。

误区一:全面打击。有的家长面对孩子的叛逆言行,如顶嘴、不听话等,大为恼火,觉得不把孩子的这股“邪劲”压下去,孩子就有可能变坏。于是家长采取了强硬的措施,非打即骂。渐渐地,孩子表面上恢复到以前那个言听计从的“乖孩子”,实际上,已关上心灵深处那扇与父母交流的大门。

误区二:放任自流。在现实中,一些家长面对难教的孩子,在几度管教而无多大起色后便失去了信心,开始对孩子放任自流。此时,无论孩子的言行、想法怎样,家长都不再过问、指导。久而久之,孩子受到不良影响,行为发生偏差,待家长懊悔时,才发现已耽误了孩子的一生。

(二)下放权利给孩子

徐教授称,孩子进入青春叛逆期后,格外渴望得到外界的认可和尊重。所以,家长要注意对他们下放各种权利,以帮助孩子从不谙世事向成熟过渡。

自主权“你应该”、“你必须”、“你懂什么”诸如此类的话是不少家长的口头禅。徐教授建议家长们面对叛逆期的孩子尽量少说这样的话,内心深处认为自己已是大人的孩子是不会接受这种命令的口吻的。

发言权“考不上大学就去扫马路”等话语,不少家长都对孩子说过,虽然是为了孩子好,但他们的耳朵已经长茧,叛逆期的他们对这些话可以说是“百毒不侵”了。这时家长应少说多听,了解孩子到底在想什么。

时间支配权这个时期的孩子渴望拥有自己的小天地,所以,家长不要自作主张,将孩子的时间按自己的意愿排得满满的,要将时间交由孩子自己去安排,对安排的不合理处,家长再以商量的口吻提出建议,千万不要全盘否定孩子。

表决权家中的一些大事,如搬家、买房之类的,不妨同孩子商量一下,考虑一下孩子的感受,征求孩子的意见,有着民主氛围的家庭,孩子一般能主动向父母靠近。

隐私权孩子在进入初中后,一些家长发现,以前经常跟自己说心里话的孩子变得不太爱搭理自己了,孩子开始有了自己上锁的日记本、私人信件。徐教授称,如果孩子实在不愿同家长交流,也不必过于强迫,尤其是不要偷窥孩子隐私,尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。

(三)亲子沟通有技巧

对于叛逆较明显的孩子,家长会感觉到与之不好沟通。徐教授介绍了几条比较实用的亲子沟通技巧。

尊重孩子 家长不要老是盯着孩子的弱点,不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时,家长应尽可能多找孩子的优点,并多鼓励,减少孩子对家长的抗拒心理。

换位思考 家长也是从青春叛逆期走过来的,只是没有现在的孩子表现得明显,所以面对孩子令人不解的行为,不妨换位思考,想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子,能找出问题的症结。

忌从学习入题 同孩子交流,家长不要老以学习成绩入题,这样只会让孩子心有压力,怀疑家长交流的动机。交流时,家长可以从家事入手,将孩子的情绪稳定下来后,再谈正事。

稳定情绪 家长带着情绪去教育孩子,肯定是不理智的,会导致孩子愈加抗拒。所以,家长在急躁、心烦、不冷静的时候,不要教育孩子。待冷静后,再去同孩子交流。

允许孩子犯错 这个阶段正是孩子形成主见的关键时期,小错肯定难免,所以,家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏,不要过分束缚孩子的手脚。同时,家长是孩子最好的榜样,叛逆期的孩子模仿能力强,家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响。

 

青春期孩子的逆反的确会给孩子们带来一定的危险,但是科学的角度来看,逆反实际上是孩子心理成长的必要阶段。如果孩子不经历逆反期,那么他们就无法长成一个有独立思维能力的成年人,换句话说,太乖的孩子往往会形成依赖性人格,对他们的将来的独立生存带来更大的危害。

如果从成长的角度看逆反,逆反不仅不是坏事而是一件好事。

青春期之前,孩子是没有自我意识和独立思维能力的,所以任何事情都要依赖于成年人的思考和建议。进入青春期后随着大脑的发育,他们开始有了独立思考和判断的初步的能力,因为孩子们发现了自己原来也能像成年人那样找出事情间的逻辑关系,于是他们觉得自己与成人是平等的,他们不在盲目听从别人的意见,要尝试着自己的去思考,外在的表现就是固执、对抗成人的意见、一意孤行。其实这是孩子在学习独立思考的过程。

但是由于其逻辑思维还在发育中,对问题的认知还处在表面化的程度之上,同时又缺乏生活经验,使他们的思考和判断能力显得很肤浅和幼稚,其分析和选择带有很大的局限性,着眼点常常是当时的快乐而不顾及长远利益。这样的思考和判断导致的行为,对他们的往往具有很大的风险。

做为教育工作者,而对孩子的逆反,首先应予以接纳,把它视为孩子逐渐成熟的过程。其次,在教育中要深入了解孩子行为或想法的逻辑是怎样的,针对孩子那些不成熟的或有害于成长的想法和选择给予耐心的指导,也就是说,即要让他们思考和尝试(利于人格的发展),又要不断的从长远的利益上来分析期判断思考的局限性,扩大他们看问题的视野。我的经验是,只要帮助孩子们弄清这样的道理:“现在你的选择的确让你快乐,可是这样的选择还是带有太多孩子式的任性,这样的做法有可能为你的成长带来负面影响,你现在长大了,需要学习成年人的思考方式,为了长远利益要学会用理性控制自己对眼下快乐的需要,只有这样做才能帮助你长成一个真正的成年人。”

青春期的孩子是很渴望被成人社会所接纳的,就利用他们的这种心理需要来指导他们,指导逆反期的孩子,所使用的态度是很重要的,一定要用平等和尊重态度对待他们的想法,无论这些想法有多幼稚,但这毕竟是来自他们独立的思考,在这一点上一定要予以尊重,然后指出其中幼稚的成份,告诉他们怎样做才是成人的态度,教会他们把眼光放远,把心胸放宽。一般说来,经过这样的对比,孩子发现和理解了自己想法中不成熟的地方,他们会主动调整和按照教师的指导去做。当然这样做教师要付出更多的时间和耐心。

在我们的家庭教育和学校教育中有一个误区,认为只要给孩子讲清道理,孩子就应该自己能做好,但实际上并不是如此,教育是一项工程,就像盖高楼要一层层的盖,对于孩子的教育是需要一件事一件事去指导,让孩子在这样的指导中逐渐学会掌握和应用正确的思考和判断的的方法。这样的教育即顺应了孩子独立思父母若发现孩子有逆反心态,可采用以下方法来化解:

  第一,观察沟通。就是观察孩子与自己的沟通方式。在很多时候,父母必须超脱自己的角色,从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。并以不同的角度对待孩子,做有限度的迁就。

  第二,保持冷静。急躁的父母,应该提醒自己,保持冷静,并等待孩子冷静后,再进行沟通。

  第三,寻求意见。管教孩子,有时应该寻求别人的意见,让自己的思想更开阔。最好跟孩子的老师多加强交流,了解孩子平时在学校的表现。

  第四,开放自我。父母发现孩子的兴趣会影响功课时,不要立即禁止,最好能多了解情况。如陪孩子去电子游戏中心,和孩子讨论他们的偶像,以此提醒什么是应该学的,什么是不应该学的。只有进入孩子的内心世界,才能相处得更融洽。当父母与孩子相处融洽了,孩子就不会反叛了。

  第五,不断试验。父母管教孩子,要时常改变方式,孩子小的时候,一般只是父母讲,孩子听。上了中学后,就应尝试双向沟通,也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通,就应随时改变方法,不断试验,直至发现有效的方法。

  第六,实践体验。就是通过实践,进行体验,以化解孩子的逆反心理。如有父子俩散步,儿子看了西瓜一定要买,父亲说离家太远,提回去太累了,不买。儿子不高兴:“我喜欢吃的西瓜你不买,你喜欢我学习好,我也不好好学。”父亲一想,对独生子说:“买瓜可以,你要负责提回家。”独生子同意了,累得满头大汗才把西瓜抱回家,使儿子感触很深:“吃个西瓜真不容易啊。”

  第七,将心比心。父母要与孩子将心比心,相互间的关系就会融洽,孩子也就没有逆反心理了。

  第八,分析说明。父母要仔细分析孩子形成逆反心理的具体原因,并进行充分的说明,这样,孩子的逆反心理就会逐渐消失。

  总之,为了从根本上来化解孩子的逆反心理,父母必须做好与孩子的沟通。要做好沟通,其一,父母必须很具体地说出不满意孩子的某种行为;其二,父母应说出自己不满意的心情;其三,父母不要作无谓批语和推测;其四,用提醒的语气讲出,孩子才能感受到父母的出发点是关心自己;其五,以问题的方式,启发孩子思考,是引导而非教导;其六,父母要威严地做出要求,一定要注意语气,并说明理由。

维的发展,同时也不会因为能力上的缺乏而导致有害于成长的事情发生。

本情况]

本个案的主人公小林自尊心、个性极强,性格较内向,但情绪易激动,爱与同学动手打架,有叛逆心理。另外,该同学好奇心较强,思维活跃,兴趣广泛,但学习成绩不理想,对待学习缺乏热情,对老师布置的作业马虎应会,书写潦草。

[分析与对策]

一个孩子学习不好除了智商低之外,不外乎两个方面的原因:心理和方法。

首先从心理上分析,找原因。本个案的主人公小林性格上缺点无不和家庭有着千丝万缕的联系。

1、小林的父亲是大学生,文化较高且是国家干部,公务较繁忙,母亲的文化较低,没见过什么世面,基本上是一名家庭妇女,由于文化、性格、社会地位等方面的差异,自幼小林的父母便经常吵架。家庭失和给孩子幼小的心灵造成了严重的伤害。有一次更因为父母吵架,小林被其母盛怒之下踢伤了肾脏,造成小便失常。上了小学一节课要上好几次卫生间,教师屡教不改,家长又不向老师反映情况,引起了家长与老师的误会,以致于不得不转学到我校。自幼生活在吵架如家常便饭的家庭中,造成了孩子暴躁、易怒的心理,干什么事都难以专心。

2、小林父母两家的亲戚朋友又是公说公有理,婆说婆有理,没几个人能说公道话,造成孩子沉重的心理负担。但由于这个孩子自小便比较聪明,小小年级便有了自己的想法,认为亲戚们都是各有目的的,也因此养成了孩子对他人缺少信任感,性格较内向。

3、每个人都渴望家庭的温暖,尤其是孩子。小林的学习积极性不高,主要是源于对家庭的不满,是对父母行为的反抗,希望能引起父母的注意,挽救家庭之舟。其父母虽吵个不停,却对小孩的学习成绩十分重视。为了引起父母的重视,也为了转移父母吵架的重心,小林在学习上自暴自弃,久而久之便养成了注意力不集中,书写潦草,作业马虎的习惯,但由于自身还有点小聪明,该同学的成绩也不至于无药可救,总是徘徊在中居水平。

其次是学习方法上的问题。该同学从小家庭比较嘈杂,没有安静的环境学习。有时三更半夜父母也吵。孩子常常到这家住一天,到那家住两天,早餐常常吃不上,更别说有人指导孩子学习,培养孩子良好的学习习惯了,仅靠到学校听那么两节课,又常常跑神。因此这小孩子的学习根本就没有什么方法、习惯可言。

综上分析,对这个孩子的教育应从心理上入手,解开其心中的结,另外再从学习方法上予以辅导。

一、从家庭入手,重视家访,与家长沟通。与家长的沟通,让家长对学校的教育理解、配合。通过与家长分析孩子这种情况的心理归因与环境因素,家长在不知不觉中认识到自身做法的不妥,并加以改善。双方虽感情上不和,但吵架的次数少了,对孩子也由苛刻的要求转变为宽容,有时还举家一起出游。父母的改变逐渐温暖了孩子的心,小孩的态度慢慢地有了改变。

二、科学地给予学法指导

“工欲善其事,必先利其器。”一个学生要想取得优良的学习效果,单靠教师教得好是不够的,还必须自己学得好,学得得法。因此给予学生科学的学法指导是非常有必要的。对于小林这个孩子,我先是给他讲学法的重要性,给他讲述计划、预习、听讲、复习、作业、考试等方法,还给他讲阅读、交往、心理调控等方法,帮他制订了一套适合自己的学习方法。并要他严格执行。给他推荐一些好书,如《小学生学习32法》等。

[效果与体会]

经过三、四年的耐心教育,这小孩的变化是显而易见的。首先对父母的态度是一个大转变,从以前的破口相骂到现在的彼此沟通,性格也逐渐变得开朗,与同学相处融洽,遇事不会轻易发脾气。学习较得法,效果不错。广泛的学习兴趣得到发展,比如集邮、集钱币等都较认真。学习热情较高,成绩进步很快。99年毕业时仅半分之就上了重点中学,这比之以前倒数几名真是天壤之别。虽然毕业已近2年,但该同学与母校与老师有着深厚的感情,常回来看看老师,汇报学习情况,而且据飞厦中学的老师、同学反映,这名同学各方面的情况都不错。

叛逆学生教育:《如何教育叛逆学生》亮出自己见解

www.jyb.cn 2008年05月22日  来源:中国教育报

  既然常规的教育方法对叛逆学生是失败的,那么应该如何教育他们呢?菲利普和南茜提出了自己的见解,即动员教师、学校、家长和儿童专家共同构建一个立体的教育方案,针对叛逆学生实施独特的教育

 

 

和谐的师生关系是矫正学生叛逆行为的重要前提。新华社记者陈学思摄

 

  学校中总是存在这样的学生:他们不听从教师教导,经常公开挑衅他人;一旦受到刺激,容易产生攻击行为;学习成绩更是一塌糊涂。

 

  这些叛逆学生因此被贴上各种标签,如品行障碍、行为问题以及情绪困扰等。不管被贴上什么样的标签,他们都有共同的特点:冲动、易暴怒、易激惹、容易失控、有攻击性。

 

  处理学生的叛逆行为对教师而言是严峻的挑战。有叛逆倾向的学生一般拒绝听从指挥,不爱惜学校财产,常常会威胁到其他学生的安全。如果教师试图约束他们,他们就会公开反抗。而他们往往能敏锐地找到教师的情绪弱点,并加以利用。一旦他们情绪失控,教师也会随之失去自控。教师对这些孩子无能为力,甚至公开宣布他们“朽木不可雕”,放弃对他们的教育。

 

  叛逆学生和其他孩子有什么不同?为什么对其他孩子效果良好的教育方法对叛逆学生却毫无作用?应该如何教育这样的叛逆学生?对于这些问题,菲利普·霍尔和南茜·霍尔给出了精彩的解答。他们在著作《如何教育叛逆学生》中细致介绍了学生叛逆行为的本质,解释了常规教育失败的原因,并建构了针对叛逆学生的立体的教育方案。

 

  他们并没有过多进行理论探讨,而是从操作层面指导教师和父母。他们的书是一本面向具体教育行为的指导手册。

 

 

[美]菲利普·霍尔等著,中国轻工业出版社2006年6月出版

 

  叛逆是一个复杂的病理问题

 

  现在,叛逆学生的教育对教师而言是一个普遍问题,每个教师在其教育生涯中都会遇到令他印象深刻的叛逆学生。许多班级都有一些这样的学生,教师把他们看作是捣蛋分子、不遵守纪律者;家长认为他们是溺爱的结果,是被惯坏的小皇帝。然而,教师和家长看到的更多是叛逆儿童表面的行为及情绪问题,往往忽视或者没有专业能力去思考更深层的原因。

 

  叛逆学生的攻击行为和易怒脾气有着生理和病理的根源。儿童的坏脾气可能是基因造成的,他们生下来就是如此。坏脾气使他们难以和父母共处,进而发展出违规、叛逆和攻击性行为。到了学龄,就把这些行为带进了学校。从病理学角度来看,大约30%的叛逆儿童可以诊断为注意缺陷多动障碍(即“多动症”),其主要症状是:注意力缺陷,易分心,上课不能专心听讲,多动,坐立不安,小动作多,难以遵守指令。这样的儿童特别容易出现攻击性行为。

 

  叛逆儿童也会将攻击倾向从家庭、课堂带到社会。这种现象引起了青少年心理健康专家的注意,从而给他们贴上“品行障碍”的标签。

 

  研究者考察了这些儿童的生化反应和大脑功能,发现与正常儿童相比,他们存在不同程度的缺陷。叛逆儿童大脑额叶的行为抑制系统的功能比正常儿童要差,因此控制、调节自己行为的能力不足,易被眼前刺激所吸引,易冲动。叛逆儿童与攻击行为相关的激素(血清素)水平高于正常儿童,这使他们容易产生愤怒情绪和攻击行为。

 

  父母严厉但反复无常的教养方式,会使他们的孩子变得更加违规、叛逆和富有攻击性。很多叛逆儿童的父母可能没有注意到,他们会在不经意间强化子女的违规或者叛逆行为。如当父母要求孩子做某件事时,孩子拒绝服从父母的要求,而父母的情绪逐渐激动,不断重复自己的要求,孩子就粗暴地加以抵制。为了避免发生充满紧张和不愉快的对抗行为,父母往往会撤销要求。撤销要求就成为对孩子违规和叛逆行为的回报,这会增加他们同样问题行为的频率和强度。这种无意间的强化会加剧孩子的叛逆行为,成为其对抗他人的方法。

 

  当各方面的危险因素作用到儿童上,他们就走上了歧途。叛逆儿童在认知、情绪和行为控制等方面的发展都滞后于正常儿童,甚至存在严重缺陷。这些不足和缺陷,使得叛逆儿童在社会化和建立人际关系过程中经历的挫折和失败要比其他儿童多得多。正常儿童面对失败会尝试适应,而叛逆儿童对挫折的情绪反应是愤怒,进而进行攻击。

 

  他们无法通过恰当的社会化行为满足自己的需要,而攻击常常是有效的。这样,叛逆学生就认定自己是一个失败者和破坏者的角色。

 

  常规教育为什么会失败

 

  叛逆儿童从很小的时候就出现一些行为问题,家长们认为孩子长大了或者进入学校就会好了。

 

  但往往是适得其反,儿童的叛逆行为在学校愈演愈烈,甚至成为了教师和家长的噩梦。对其他孩子有效的常规教育,为什么对这些叛逆儿童就失效了呢?

 

  常规教育的基本原则是用强化和惩罚控制学生行为,即一个反应被强化(奖励),其出现的频率会增加;相反,一个行为被惩罚,出现的频率会减少。这些原则对95%的学生有效,他们能够根据反馈的奖励和惩罚作出反应,调节行为。但那些天生叛逆、冲动、注意力不集中的学生,不会对奖励和惩罚有特别的反应。

 

  获得奖励对于叛逆学生而言几乎是不可能的事情,他们获得奖励多是因为能够控制自己的不当行为。但控制才能获得奖励的要求在他们看来是一个“骗局”。他们太冲动,太容易受到眼前刺激物的控制,在考虑到行为的结果之前就成了行为的牺牲品。总而言之,他们很少能获得奖励。有时候,表扬会激起叛逆学生的消极反应。对于他们而言,接受表扬往往意味着听从,听从就意味着被控制。因此,一旦受到表扬,叛逆学生就会有挑衅的表现,甚至有攻击性。

 

  惩罚的教育手段暗示了一种假设,即学生了解行为的后果,权衡被抓住后受惩罚的几率,经过考虑后才进行不当行为。但是这些叛逆学生很少能意识到行为的后果,行为要么源于一时冲动,要么受失控的情绪驱动。不管是哪一种情况,惩罚都无益于行为的改变。

 

  即使有些叛逆学生能对奖励和惩罚作出适当反应,但是他们不愿被控制。在他们眼中,教师的奖励和惩罚都是控制他们的手段,因此强硬地抵制所有的行为矫正计划。教师的言语指令,激起的往往是叛逆学生的违规和挑衅,因为这意味着教师在剥夺他们的自我控制权。

 

  更为严重的是,这些叛逆学生由于经历常规教育的各种挫折,也将自己看作是失败者——这才是教育最可悲的失败。失败者的角色一旦确定,他们就会拒绝教育的介入,因此,要接近这些叛逆学生并帮助他们就变得困难重重。

 

  多方参与的立体解决方案

 

  既然常规的教育方法对叛逆学生是失败的,那么应该如何教育他们呢?菲利普和南茜提出了自己的见解,即动员教师、学校、家长和儿童专家共同构建一个立体的教育方案,针对叛逆学生实施独特的教育。

 

  教师教师是学校教育活动的主要实施者,也是课堂和学生的主要管理者。那么,教师可以做哪些工作呢?

 

  为叛逆学生创设一个诱导他们成功的环境。这种环境设置大到教室的布置、座次的安排,小到学生桌椅的大小、日程表形式、作业和任务,以及其他形式的帮助。这些设置对教师而言,不需要言语指令就能避免学生的抵抗;对于学生而言,做正确的事情非常容易。环境会促成学生表现最佳的行为。

 

  处理日常互动。叛逆学生的不当行为往往发生在特定的情景中,也有一些行为先兆。教师应该在行为先兆出现的时候就“防患于未然”,而非亡羊补牢。教师要能发现一些导致叛逆学生失控的先兆,如听到某人说“不”或看到一些不赞成的手势、表情和肢体语言。有些行为先兆是积极的,有利于教育的实施,教师应该利用这样的先兆,例如:叛逆的学生喜欢选择,选择会给他们一种控制感,即使是有要求的选择,他们也会接受。要让学生结束不受欢迎的举动,选择往往很有效。面对一个上课做习题时想要扔纸团的儿童,教师可以走到他座位边悄悄地问:“你现在想要扔纸团还是要做数学作业?”而不是“不要扔纸团!”

 

  一旦叛逆学生的行为伤害到他人、破坏财物或严重干扰课堂秩序时,要求他们离开课堂是必要的。但是,如果教师让学生离开课堂的方式不当,通常会导致他们不当行为的升级。为了使学生离开造成的混乱最小化,教师要放弃一些课堂规则,和叛逆学生共同制定“离开”规则,并加以演练,形成约定,并应用于日常课堂中。

 

  家长很明显,仅凭教师的努力,无法影响叛逆学生的所有行为,并使其改变。这就需要家长的努力和配合。家长需要学习一些技能,避免无意之间强化孩子的攻击性。家长需要学习的基本技能包括:给予关注、积极的社会强化(表扬)、发出主要命令以及服从行为的训练,家长甚至需要系统的训练才能将这些技能有效地运用于对孩子的日常管理。

 

  专家这里的专家主要指的是儿童医疗专家和心理学家。叛逆儿童的行为问题有生理病理和心理病理的原因,因此有两种对应的方法可以直接帮助他们:一是通过药物治疗控制他们的情绪问题和行为问题;二是通过心理和行为的矫正增强他们的行为控制能力。叛逆学生的一些症状如攻击性行为、易怒、抑郁、焦虑及多动症,都有对应的药物,这需要医学专家的介入。在心理咨询室中,品行障碍学生的行为(包括叛逆)都能通过心理治疗和训练得以矫正。

 

  学校管理者对叛逆学生的教育是一个系统工程,是一个团队共同参与的结果。这个团队的组织者就是学校(学校管理者)。他们需要将各方面组织起来制定合适的教育方案,要为教育的实施提供资源和支持。团队需要确定提供哪些资源以满足学生的需求,而提供这些资源就是学校的责任。学校要充分利用有效的资源,尽可能满足每个学生的教育需求。

 

  借鉴

 

  看过菲利普和南茜提出的完整教育方案,在敬佩和叹服之余,笔者也在思考这个舶来品如果运用于中国的教育环境,是不是也同样有效?

 

  这是一本讲究实用和操作性的指导手册,但在笔者看来,其中最有价值的不是技术,而是人本理念。这些理念有些是关于帮助学生取得社会、情感和学业成功的(如确保成功、独立决策等),有些是关于管理学生不当行为的(如禁止惩罚、温和干预等)。这些理念的核心是尊重学生、信任学生,为他们创设成功的条件。对叛逆学生的教育不仅仅是学业方面,更重要的是提升他们的能力,保护他们的自尊,帮助他们建立并维持良好的人际关系。面对叛逆学生,教师应该看到他们的潜力,而不只是看到问题。要做到这些,教师必须坚持这些理念,才能在行为中表现出来。

 

  美国的中小学教育环境与中国的教育环境有很大差异,菲利普和南茜提出的操作方案有些可能无法在中国实现。中国缺乏教育叛逆学生的社会资源,如学校心理专家、心理咨询师和行为矫正师。中国中小学教育的班级规模要比美国大很多,教师不可能有足够精力针对每个叛逆学生实施系统教育。这些局限会阻碍我们运用其中的技术。但是,“授人以鱼,不如授之以渔”,学习手册中的技术,不如学习这些技术背后的理念。掌握了理念,就可以根据我们的国情和环境设计出适合的技术,而不是生硬地模仿照搬。

 

 

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