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浅谈选拔语文教师的标准  

2009-05-19 15:31:55|  分类: 原创 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅谈选拔语文教师的标准

 

摘要:要选拔一个合格的语文教师,必须要有以下标准:一、会说。语文教师的说应具备所有学科特点,更有其学科和个性特征。二、会写。语文教师要写的好下水作文,方能树榜样力量。三、是很深的文学修养,要懂文学、爱文学,要能以文学务语文。四、要具备综合素质和创造力。大语文的观念,要求语文教师要做杂家,不单单做专家。语文教学的突破要靠有创新能力的语文教师。

关键词:选拔  语文教师   标准

 

在农村,由于条件的限制,常常教师授课专业不对口。近几年,在许多农村学校语文教师越来越难选拔。究其原因是由语文学科对语文教师要求的特点造成的。那么选拔语文教师的标准是什么呢?下面就本人接触的实际,谈谈这方面的体会。

选拔语文教师的第一个标准是会说。

有人说:语文教师能说。看来这也是客观标准,人们要求语文教师要有较强的“说”的能力,不能说,就不能胜任语文教学。

语文教师的说应具备一般教师所应有的课堂语言的特点:讲求语调、韵律和节奏,生动、活泼的表达,必要时助以手势和表情,但应抑扬顿挫有度,语态动作有节。课堂以传授知识为目的,语言的重要特征是启发性,善用各种语言手段,把知识的难点与学生的实际经验相接通而达到理解的目的。

语文教师的说,还具有区别其他学科教师的文学语言特点,如同体育教师示范,化学教师实验,音乐教师歌唱一样,语文教师应体现明显的专业特征,讲求语言规范,说普通话,吐字正确,出言有遣词造句之工;讲求表达,或引章摘句,或自成妙语,说话于平白中见奇巧,富于感染力。

语文教师的说,还应有自己的个性特征。不可能要求语文教师都说一样的话,每个人都有每个人的个性特征,每个人都有每个人说话的特点,每个语文教师都应该形成具有个性特征的课堂语言风格。说话风趣幽默的,他说的话会使课堂生动活泼;说话善达哲理的,他说的话会使课堂深沉旷达。

选拔语文教师的第二个标准是会写

作为语文教师,承担着写作教学的任务,自己不能写,如何教学生去写呢?自己构思不出篇章结构,如何让学生架设写作的桥梁呢?所以在选拔语文教师时,要杜绝只“说文”,不作文,只当“批评家”,不做实践者。学生需要榜样的力量,所以写的好下水作文很重要。

语文教师的写,会在学生中树立威望,反过来激发学生的习作热情。我了解一个有趣的现象:教师如能写出好的文章,学生常常也能写出好的文章,学生的写作水平步师的后尘,常常“青出于蓝而胜于蓝”。

选拔语文教师的第三个标准,是要有很深的文学修养,要懂文学、爱文学

语文离不开文学。虽然语文课不是文学课,但我们要教给学生的语言知识终究是由一篇文学作品引发而获取的。长期以来,语文课存在的一个严重弊端就是“名篇不名”。本来是文学史上占有重要地位而熠熠闪光的篇章,却被老师讲的平平淡淡,毫无滋味;课堂沉闷,学生情绪破败,语言失却魅力。究其原因却往往归罪于学生“不配合”。学生是来学习的,不是来给教师当配角的,原因应该从教师这里找。不少语文教师苦恼的说:“选错了行当”,面对成摞的作文本喊“苦也”。非错即苦,能激起自己教课的热情吗?学生即便是最佳配角,恐怕也难于配合。其实,先生应当既入此道便乐在此中。有人说学海无涯乐作舟,教海无涯也应该乐作舟。教育心理学家潘菽说:“教师在教学过程中表现出来的专业兴趣,往往会引起学生的学科兴趣。”我讲课文,讲作家,讲作品,讲文学,讲美学,暗示学生那满载美妙篇章的语文课本和演绎那些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的领地,从而激起学生学习语文的渴望。我们认为:语文课本是语文化了的文学课本,语文课堂是演绎文学知识的文学课堂,只有以文学务语文,才能使语文课美魅双生,其美令人陶醉。

语文教师另一个选拔的重要标准是要具备综合素质和具有创造力

随着社会经济和社会技术的发展,各个学科不断细分。另一方面,各学科又不断互相渗透,逐步形成越来越多的综合学科或交叉学科(边缘学科)。特别是21世纪的主要学科------信息科学、生命科学、材料科学、能源科学和环境科学等,都是多种学科交叉的综合性学科。作为语文学科具有如下本质的特征:(1)语文与广阔的社会生活有密切的联系;(2)语文与其他学科相互联系、相互渗透、相辅相成;(3)语文要重视发展学生思维,培养学生的思维能力,而不是单纯的只是灌输;(4)要强调学以致用,使学生运用它,充分发挥其社会功能、交际功能,发挥其学习其他学科和终生学习的功能;(5)要具有净化心灵、陶冶情操的功能。语言文字是工具,是载体。随着时代的发展、人类的进步,人们要通过语言文字来表达的内容越来越丰富。就语文教材而言,也远远不是纯文学的内容,它固然有人文科学的,也有自然科学的。从这个角度来说,语文所包含的内容十分广泛而丰富。可以说语文的外延即生活的外延。今天的语文教材越来越反映大语文的观念,所以就语文教学内容而言,选拔语文教师应是具有综合素质。这是社会发展的要求。

同时学生也呼唤综合素质的语文教师。现代生活的日益丰富和发展,客观上要求语文教师应注意全面性、多方位性、多层面性和手段的多样性。现在的学生信息来源渠道众多,知识面宽,身心发展也快。这些都要求教师掌握多方面知识,文理兼会,博闻强识。语文教师要为学生打好三方面基础,即学生身心发展的基础、知识能力发展的基础(掌握学习知识的方法,培养获得知识的能力)、走向社会的基础(培养学生的责任感,使学生学会生存、学会关心)。因此教师,尤其是语文教师,就某种意义上来说,更需要做个杂家,而不单单是专家。语文教学的突破要靠语文教师的创造力。要认识到教师创造能力提高,比教学方法的改进更重要。高水平的教师,什么教学方法用来都得心应手,甚至还可以创造出富有自己特色的新的教学方法。合理的知识结构是开发创造了的源泉和基础。作为语文教师必须兼通文理,使知识结构个性化,促进对自己创造能力的培养。教师的创造力主要表现在思想解放,不拘于传统教育观念,乐于接受现代教育观念,敢于在教育改革中创新;在思维方式上,有独创和批判的特性,敏锐的观察力、果断的判断力和应变能力;在意志品质上,具有强烈的进取心和好奇心。

学生方面,要强调其学生的学习积极性,使之认识到具备实际运用语言技能的重要性,这才有了提高语文学习效率的可能。所以语文教师要有引导学生的能力,要想方设法把学生的目光引向校园内外的知识的海洋。要让学生知道,生活的一切时间和空间,都是他们学习的课堂。

综上所述,选拔一个合格的语文教师,除具备一般教师的标准外,还应会说、会写,更应具备丰富的文学知识,扎实的综合素质和创造能力。

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