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谨防幼儿教育小学化  

2010-05-16 07:17:00|  分类: 原创 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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谨防幼儿教育小学化

     前天上班听到几位家长聊天感触颇深。一个家长问:“你的孩子认多少字了?”另一个问:“你的孩子数学怎么样?”而且,其中有家长还说:XX幼儿园教得好,小孩学了多少字、会20以内的加减法等等。

这反映了我们幼儿教育的一个不正常现象--幼儿教育小学化。

什么是幼儿教育呢?幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与o~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了,作业多了,考试更频繁了,升学压力层层传递到幼儿身上。

  幼儿教育小学化的征兆在孩子入园以前就已经显现。许多家长不顾实际,2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、记单词。

  进入幼儿园后,小学化倾向更是明显。据了解,有一所幼儿园已开始应父母要求教孩子用竖式算2位数的加减法,而这是小学一年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些原在小学三年级才会学到的字,也出现在《学前500字》之中。某幼儿园写着幼儿们周末应完成的作业:抄写古诗《静夜思》三遍并背诵、默写汉语拼音字母、父母出20道退位减法题。

这样的幼儿教育的恶果之一就是让孩子(尤其是男孩)从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄,孩子们不得不规规矩矩地坐下来学习、读书、写字。这会让他们认为,学习是枯燥的,甚至是一种惩罚,从而丧失了学习的兴趣,对学校心生厌倦。

其实孩子早期的教育应以培养习惯、兴趣和开发智力为主。所以,幼儿教育的形式和内容要符合幼儿的要求和特点。最适合培养幼儿的方式是“游戏”。说教的方法不适宜培养孩子,适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。在游戏的过程中,幼儿学会知识、开发智力。幼儿阶段最重要的不是学知识。幼儿阶段最重要的不是学知识,而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力,这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能,但这并不是幼儿阶段最主要的任务。关注孩子的发展潜力

  幼儿教育作为基础教育,应关注孩子的可持续发展。什么样的孩子才有发展潜力?热情大方,会关心同伴,这样的孩子人缘更好,以后也会有更多锻炼的机会;同时,这样的孩子求知欲强,思维很活跃,学习(行为)习惯比较好。幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵,让孩子健康快乐地成长。幼儿教育就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。孩子的潜力非常大。小班的孩子经常玩交通安全的游戏,已经懂得走人行道要靠右走,过马路要走斑马线等交通规则。

是什么原因是幼儿教育小学化呢?其一,家庭原因。家长在社会的激烈竞争中,感到压力,所以这种希望转嫁到幼儿身上,希望孩子赢在起跑线上。同时家长攀比思想严重,喜欢看到自己的孩子比别人的孩子会多认字、早算数学。其二,各幼儿园的原因。幼儿园竞争的压力是各幼儿园迎合家长口味、得到一个名声,而不顾幼儿教育规律。同时,幼儿教师的素质(很多幼儿教师不是专业幼儿教师)及教师的急功近利,也决定了他们见到的把幼儿教育看出是识字、算术教学。第三,社会舆论。媒体的神童报告把幼儿教育小学化推波助澜。

希望家长们认清幼儿教育的特点,社会多关照幼儿教育,给幼儿一个娱乐、快乐的空间。

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